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说起项铺，很多人都还两眼一抹黑，但说起白云，顿时就恍然大悟，哦，就是那个豆干生付喷喷香的地方，很久很久以前这里车如流水马如龙，自从铜安公路开通，离这里可望而不可即之后，昔日的繁华就一天天淡去，项铺初中就在这没落的繁荣笼罩下寂寞的成长，学校地处偏僻，硬件建设落后，07年合校之际，有学生1400余人，教工60余人，教师紧缺，到本学期，学校搬迁到白云中学，在校生850人，教工74人，数外物理教师数量仍然比较紧张，其实项中并不是年年分班的，年年拆班分班是2010年秋季才开始的事，当时作了广泛而充分的调研，作出分班决策依据有以下几条：
1、当年七、八、九年级班级数设置分别为6、7、8，共21个班，随着年级的增长，逐年增加一个班，也就是说，七年级开了六个班，到了八年级就开成七个班，九年级就变成了八个班，班数人数略为减少，形成小班化，便于班级建设和教学，上学年我们还有19个班，本学期缩编为15个班，也是硬件设施都还不够充足。
2、可以便于班主任和教师在年级和班级之间交流搭配，拆班分班后，班主任和教师重新双向选择组合，管理和教学突出的优先在高年级留用，形成教师内部流动激励机制。
3、有利于调入调出教师的工作安排，现在义务教育归口县级管理，教师进出频繁。
4、有利于转入转出的学生问题的解决，学校每年都要接受一批外地转入学生，报名后混合编班分班，转出的学生也不影响班级下学年度的质量监测评估。
5、因为每个教师的教学习惯、风格都有区别，学生在不同的教学思维碰撞下会有别样的收获，同一个教师教育时间过长会并不利于学生的良性发展，在分班组合中，提高学生快速适应环境的能力
当然，拆班分班的弊端也显而易见，首先不利于班主任管理的连续性，一个班学生情况刚刚摸熟搞透，正准备因材施教，又到一年秋风起，又分班了，接手的又是新班新学生，师生之间和生生之间都要重新磨合，其次是教师教学的连续性，一带三年，教师可以作个中长期规划，七八九年级各侧重哪些方面，到了毕业班时，自己长期耕种的土地，边边拐拐都很清楚。
第三：对于学生暑假生活这一块的督促和指导，因为要分班，原来老师可能也有些松懈。学生在一起时间不是很长，班级的凝聚力和团队精神难以持续高涨，班级文化建设也不好长期规划。
自然，凡事有利也有弊，只看到好的一面或坏的一面，或者故意夸大一面都会造成认知迷茫，从我们学校民意来看，每学年结束时，我们都要搞一次全校教师问卷调查，大多数教师都是赞成分班的，今年上学期末做了班主任个别谈话，在原19个班主任中，赞成分班的有13人，不赞成的有6人，另外我们也对分班后的学生成绩和行为表现进行了跟踪分析总结，以2012年中考成绩为例，372个学生参加中考：700分以上12人，610分（省重点）以上125人，538分（市重点）以上213人，500分（普高）以上240人，在全县也位于前列；以2013年中考为例：308个学生参加中考，在高中招生人数大幅减少情况下，700分以上21人，最高分747分，642分以上（省重点）94人，582分以上（市重点）159人，555分以上（普高）186人，后三项数据达线率都远超全县平均达线率，另外我校在2011年度，在全县初中组目标考核中，获全县第二名，可见拆班分班至少没有影响我校的快速健康有序发展，另外我们成为安庆市首批班主任创新工作基地（全县初中仅我们一家），从整体来看，我们认为拆班分班利大于弊，但我们还要通过全体教工精心管理和建设，尽量减少负面影响，从而把好事办得更好。我们也想更多地通过教育的变革，来不断适应社会的发展，但在出新的同时，我们也通过反复论证和博采众议，谨防出格。
教育是行者的宗教，需要在实践中不断的探索、改进、完善，在“以生为本，全面发展”办学理念下，还有很多工作需要精心论证，稳步推进，但故步自封只凭经验来不变应万变，是难以更上一层楼的，当然工作中有很多不足甚至错误的地方，欢迎社会各界人士提出批评斧正意见，你们的关心如春风化雨，使我们备感温暖和感激，你们的批评如夏雨洗礼，使我们拨云见日，但我们也很希望对任何问题要理性看待，客观评价， 不能动不动就扣帽子打棍子，非黑即白，甚至无端猜疑.。要知道，我们是乡村教育的守望者，在一个偏僻乡村初中年复一年的搞教育，每天挣着两包烟钱的工资，并不是你坐在写字楼里感觉那么幸福哦。 |
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发表于 2013-9-8 09:37:12
