枞雨说教育

枞雨

鉴于《教育园地》帖少，枞雨想开辟《枞雨说教育》专帖。请行家、专家、同仁指导！

枞雨

新课程教学实施中出现的现象
1.不按课程方案要求开课（随意性问题）。
2.多种版本教材下，对教学内容处理尺度把握“心中无数”（内容选择能力问题）。
3.感到课时不够用，进度受影响，一再拉长时间（任务意识重）。
4.未能注意从模块整体上设计教学（备课习惯）。
5.教师包办或机械行事，“灌”、“死学”现象仍较普遍（教学行为问题）。
6.教学活动设计出现“幼稚化”或盲目化迹象。……

枞雨

构建和谐校园应注意处理好四个关系
第一，正确处理“教”与“学”的关系。
构建和谐校园，首先就要实现“教”与“学”的和谐，遵循“教师为主导，学生为主体”的教育原则，做到教学相长。目前，学校的“教”与“学”还存在一些互动性不强以及师生关系疏远和淡漠等问题 。一是要更新教育观念，主动克服陈旧的教学方法。树立人才多样化、人人能成才的人才观和德智体美全面发展的教育质量观，尊重学生的个体差异和创造力。 二是要不断丰富“教”与“学”的内涵。三是要建立和谐的师生关系，加强沟通。 四是要建立科学的教学质量监控体系。
第二，正确处理质量与效益的关系。
  规模是质量的基础，质量是规模的关键，没有质量就没有规模，没有质量就没有效益。质量是高校的生命线和永恒的主题，是立校之本、办学之基、强校之源，抓质量是贯彻科学发展观和办人民满意教育的具体体现。坚持走质量立校、学科强校、特色兴校的路子，通过实施“名师工程”、“人才工程”、“精品工程”等有效措施，大力培养适应地方经济社会发展急需的高素质、技能型实用人才，为经济社会发展提供强有力的人才支撑和智力支持。
第三，正确处理教学科研与党政管理的关系。
  教学科研是学校的中心工作，党政管理是搞好教学科研的重要保障。构建和谐校园，必须做到党政管理与教学科研的和谐。管理出生产力、出效益、出人才。现代学校管理的总趋势是管理的科学化、法制化、人性化和民主化。学校管理是很深的科学，管理水平的高低，直接关系学校的改革发展，关系和谐校园建设的成效。学校管理是一种知识管理、文化管理 。思想管理、心理管理、行为管理有机统一。
一是坚持人本管理 二是坚持科学管理 三是坚持依法管理 四是坚持民主管理 五是坚持教管结合
第四，正确处理硬环境与软环境的关系。
  学校的硬环境主要是指学校的基础设施建设，包括楼房场馆、教学设施、实验设备、体育场地等。软环境主要是指一所学校的整体精神和风貌，包括风气氛围、价值理念、文化精神、历史传统等。 构建和谐校园，应该是硬环境与软环境同等重要，软实力与硬实力共同提升 。

风清扬

期待中！

枞雨

教育，在对话中接近幸福

教育，或许本应该做到“教育的起点，要做到有教无类；教育的过程，要坚持因材施教；教育的结果，要实现人尽其才”，唯有如此，教育才真正实现公平，教育才接近其本真，教育方可收获幸福。
1、欣赏鼓励，引导培养，让学生在参与中成长。
对于学生，我们做到“目中有人”的基础上，还要坚持“尺有所短，寸有所长”辩证发展的教育观，对学生充满赏识与鼓励，同时在教育实践中引导、培养学生的尊严意识与自立自强之精神，促进学生个性多元发展，让每位学生在学校三年的学习生活有所收获。那么，我们又该去如何赏识？如何鼓励？如何唤醒学生自尊自强意识？
（1）让尊重与鼓励成为一种习惯。在管理实践中，要真正将尊重与鼓励落实实处，的确不易，但并非不可为。而且当我们一旦付诸行动，定然会有意料之外却又是情理之中的收获。
（2）接受并科学解决学生的问题。对于学校管理者来说，在当前社会发展背景及教育生态环境下，教育面临的问题，让我们费心、烦心、忧心、甚至伤心。但是，面对这些无法改变的外界客观条件，我们仍有两种方法予以解决，第一，不断调整我们的心态及教育管理理念；第二，在教育实践中更多一些宽容与智慧。
（3）善于发现并发展学生的个性。曾几何时，我们的老师面对逐年下滑的生源素质，发出太多的感慨与无奈。然而，当我们真正深入到学生中调研，并最终将我校学生所经历的“老师越来越不喜欢，父母越来越失望”的心路历程告诉我们的老师时，教师也受到极大的震撼与改变，教育教学的策略方式与效果也得到有效改善。
2、专业成长，培植亲情，让教师在关注中发展。
教师是第一资源。教师队伍建设的好坏直接决定着一所学校未来发展的命运。对于教育管理者来说，应该知道，每一所学校都具有自己的实际与特点，这也就决定了对于教师队伍建设的策略与方式也不尽相同。但是，我们可以肯定的是，“教师的专业发展，教师的职业倦怠”是当前所有学校面临的两大共性问题，必须面对，必须解决。
（1）交流培训，更新理念提升素质
（2）创设平台，凸显教师主体地位
（3）增进交流，加快构建亲情校园

枞雨

教育，在对话中接近本原
一、教育的本原，在与学生的对话中明晰

对于教育，我们委实熟悉不过，我们每天所想的，所说的，所做的，所累的，所喜的，无不同教育有关。或许，我们对于教育的理解，就如同对自己的理解与把握。说到这，我突然想起了苏轼的一句诗，不识庐山真面目，只缘身在此山中。换句话来说，我们真的认识到并不断接近教育的本原么？

1、教育，原来就是喊出学生的名字

教育，在几千年的中华文化传统中，是一个多么神圣的词语，社会对教育又赋予了多少的期望，但新世纪中国教育的现实好象在逐渐地改变了这一切，教育逐渐显得有些功利，教育也在逐渐地由以前的神圣而庸俗起来，社会对教育给予更多的则是责问与无奈的声讨！面对这一切，每一个教育工作者在深感痛心的时候，也备感疲惫，教育在教师眼中似乎也变成了一个高危职业，教师对教育的理解与探讨也逐渐迷茫起来，新的教育问题层出不穷，新的教育研究课题让人目不暇接，当我们还在力求从经典的论述中寻找新的教育模式的时候，一次很平常的教育实践活动，却让我真正明白了教育的真实含义与她独特的功能，原来，教育很简单，教育就是老师能够准确地喊出学生的名字！

2、教育，就是尊重并维护学生的尊严

应该说，在当前教育发展形势下，无论是一线教师，还是教育管理者，对于教育的理解更加接近教育的本真，并在实践中切实地践行。在我们教育管理实践中，当一位教师将学生真正看成是自己的学生，我们当然应该欣赏并肯定他。然而，对于教育的理解，真的就只是，或者只能将受教育者看成是自己的学生么？

3、教育，就是容许并帮助学生修正问题

我们知道，对于教育管理者来说，我们的教育对象都是一个个人格平等、有思想、有情感、富有个性与特长的人。不过，我们也知道，人无完人，金无足赤。这也就是说，在我们的教育管理实践中，我们的教育对象在成长的过程中必然会有着这样或者那样的问题，所以，我们应该认识到，学生与学生的区别，不是问题的有无问题，而是问题的多少问题。对此，我们应该有着如下两点认识或教育思想，即受教育者存在的问题是教育者存在的原因；解决受教育者存在的问题是教育者幸福的源泉。有关学生的问题很多，在此，我想结合我市基础教育的实际，着重与大家探讨两个问题，一是生理问题，二是心理问题。

（1）关注青春，当让青春飞扬

我们所面对的教育对象都是即将进入或者已经进入青春期的孩子，学校有关学生青春期教育的多少、好坏，不仅关系到学校管理的成效与平安，更关系到一个生命的存在与成长，一个家庭的维系与希望。

我们能够得知的是，受多种因素的制约，我们的校长、我们的班主任、我们的老师并不能轻易走进学生的心灵世界，洋溢着青春、活力的孩子们或许并不是我们想象的那么快乐与幸福。对此，我们深感压力巨大，责任重大。为此，我们是否应该思考，究竟以一种什么样的情怀，一种什么样的智慧，一种什么样的途径，一种什么样的方式让我们的孩子青春飞扬呢？我想，唯有将我们的学生看成是一个有血有肉的人，一个成长过程中的人，放下我们的“架子”，俯下我们的身子，走进学生的心灵，倾听心灵的声音，让生命重新绽放青春与活力。

（2）关注社会，不为社会所累

目前，中国处在一个社会转型时期，各种各样的社会矛盾层出不穷，让人眼花缭乱，目不暇接。教育，作为社会的一个重要构成部分，自然不可能超脱于社会之外，并受到社会各种各样的影响，滋生出诸多的教育问题，难得成为一方净土。

教育有着很多的无奈，很多的社会问题并非教育所能够独自承担，甚至不应承担的。但学生既然在学校并接受学校的教育，我们唯有尊重、接受并穷尽我们的智慧来帮助学生解决这些问题。关注社会，承担教育自身应有的社会责任，不仅是受教育者生命成长之需，也是教育促进社会和谐稳定功能的题中之义。

4、教育，就是欣赏并发展学生个性特长

应该说，作为教育业内人士，尊重、欣赏、发展学生的个性，对于大家来说委实熟悉不过，并深深地认同。然而在教育管理实践过程中，我们似乎又感觉到，真正践行起来，却又存在着诸多的困难与困惑。但我想，教育本身就是一个追求真理，并不断接近真理的科学，是一项追求理想，并不断接近理想的事业。所以，教育管理能否创新，能否有所成就，关键在于我们内心信念是否坚定，关键在于我们是否愿意去做，是否敢于去做。

结论：我们需要承认并努力践行的是，无论是一个什么样的学校，其办学思想与行为必须遵循教育的基本规律与人的成长规律，换句话来说，这就是要求学校管理者必须在立足办学实际的基础上，所有的办学行为都要统一到尊重、发现、培养人个性发展这个目标上来，要做到目中有人。原来，教育的本真就是尊重、发现、培养、发展受教育者，并使之成为一个大写的人。

依江南

我每天给你灌酒哈

枞雨

教师在课堂的表现
用激情感召课堂
用智慧统领课堂
用胸怀包容课堂
用生命成就课堂

依江南

校长辛苦了！

蔚蓝天空

墙烈支持

烦恼随风飘

期待中       

雪中梅

笑口常乐迈

雪中梅

雪中梅

枞雨笑口常乐迈