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虽然教了十几年的数学，但当我拿到新教材时却感到无从下手，虽然教材被编写得图画丰富了，可我却找不到课堂上我要教给学生的各种公式、规律的模型了，尤其是新教材在每一学期都安排了“数学广角”，更成了我一个头痛的内容。而我发现这种烦恼不仅我有，几乎同一办公室所有的数学老师都有这样的感觉：“数学广角”没有办法上，要么死记几个数学公式，要么学生不知道你在说什么！
那天在车上接过王站长递来的通知，看到上面的安排有《植树问题》这节课时，我的第一反应是：“怎么会选这个课题上？这个课题太难上了！”怀着强烈的好奇心来到横埠中心小学。
听着刘松萍老师的课，我的心里一次又一次发出了惊叹：“妙！好！这个课原来可以上得如此精彩啊！"一直没有机会听到什么大家、名家的课,想象着他们身上有一种怎样的光环，可见到刘老师给我的第一感觉却是:自然!
上课前刘老师亲切的和同学们交流着，孩子也抢着和老师聊着，即便是一些要求也被刘老师很自然轻松的提出，刘老师那句“做最好的自己。”不仅让孩子们消除了紧张，也如一股无形的力量激起孩子们的表现欲。
课前的导入由教室里的字随机引出“间隔”，了无痕迹却让“间隔”这一数学语言，同时也是本节课的一个关键词深深印在学生的心里。多媒体的演示丝毫没有让人觉得是为了用多媒体而用多媒体，反而让人觉得这里非用多媒体不可！精彩的演示不仅激发了学生的学习兴趣，更让我豁然开朗，在这里我发现学生的兴趣已不是为多媒体所吸引，而是实实在在被多媒体展示的数学问题和数学知识所吸引。没有花哨、讨好的画面，却让学生记忆深刻，并由多媒体的画面很快的发现了在一条线上植树的几种不同情况。
当学生出现了4种不同植树情况，因为第4种封闭图形不是本节课内容，所以不予研究时，教师并不是直接回复“下次再研究”，而是用和学生商量的口气去处理，这样不仅保护学生的自信心，更是对学生数学兴趣的一种保护。
对于教材刘老师更作了理性的重建，并大胆的自创了例题，让课本上原本我们无法下手的例题作为拓展题出现，取而代之的是学生熟悉的问题，并梯度展示，学生很自然就接受了。整节课老师都没有重复得出的模型，可学生却在老师精心设计的例题和习题环节中用运自如，一次又一次的加强了印象。
整节课下来，我们看不到老师怎样教，却更多的是看到学生在怎样学，所有的知识都是学生自主探索、自主构建的，老师包括我们听课的人都是在和他们一起学习、发现。没有严师，却有高徒！
难怪魏书生老师说：“要让教育回归自然”。教育回归自然了，我们才能真正看到学生的大胆实践，大胆展示，也只有让教育回归自然了，才能让学生为需要而学习，实现教育的理想。（作者：城关小学殷旭义） |
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发表于 2011-4-19 15:20:36
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