2011年4月15日，我参加了枞阳中心学校教学开放日活动，聆听了陆爱谛老师执教的人教课标版小语第四册《玲玲的画》，感触很深，受益匪浅。从陆老师执教的这节课，我再次认识到，真正成功的课，激情飞扬；真正成功的课，豪华落尽；真正成功的课，扎实有效。在教学活动中，教师只是一个引路人，引领学生在语文的课堂流连忘返，在字里行间迂回前行，在听说读写中大显身手。现将我的听课心得罗列一二，与同行共勉。
登山则情满于山 观海则意溢于海 这是一节充满激情的课。在陆老师的引领下，学生走近文中的主人公玲玲，与她一起经历了满意——哭了——更满意的心路历程。教师和学生一起沉入文本，进入了具体的情境。教师的激情点燃了学生的激情，使整堂课的气氛很热烈，师生兴奋，注意力高度集中。课中师生互动，精彩生成。
新“课标”提出阅读是学生个性化行为。一堂好的语文课应该激情荡漾，个性飞扬。陆老师自身素质较好，而且对这篇课文研读得又相当透彻，所以在课堂上，陆老师自始自终是充满激情。语文课堂上只有教师上出自己的个性，才会张扬学生的个性，有个性必有激情，一节好的语文课应该是“激情燃烧的课堂”。陆老师的这堂课处处闪现着智慧，处处充满着灵气，处处涌动着激情。她把“真情、友情、亲情……”都化为激情，教师的激情，学生的激情，课堂的激情！
读是走近文本的金钥匙 注重朗读是我们母语教育传统经验的精华。正确、流利、有感情地朗读课文是《语文课程标准》规定的基本的语文课程目标，是公认的从事语文教学的根本手段，也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。因此，我们在教学过程中，要用多种形式指导学生充分朗读，培养学生正确、流利、有感情地朗读好课文。 陆老师在朗读指导上下了不少功夫，更有独到之处。 一是朗读方式多样化。范读引领，唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，提高学生的朗读和欣赏水平。陆老师的范读，对学生来说无疑是一种美的熏陶。自由读文，整体把握文章主旨，这也是一种好的策略。许多老师也让学生自由读文，一般做法是带着问题去读，学生在没有理解大意基础上，怎么能去解决问题。分角色朗读比起个人朗读有所不同。它要求学生像演员一样，全身心地投入，很快进入到情境中。根据角色的性格特点，恰当地运用语调、停顿、重音及速度等朗读技巧，表现出角色的喜怒哀乐，再现作品内容及作者的思想感情。陆老师的高明之处还在于让学生进入角色表演，学生兴味盎然。 二是注重朗读的层次性。对文中重点语句，许多老师也都知道要通过朗读加深理解，但重复的练习会让学生索然无味，教师要变着“戏法”让学生在文本中穿行。陆老师在指导朗读“玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。”这句话时，层次感特别鲜明。自由读这句话，说说它的意思。这是培养学生主动获取文本信息的能力。再读这句话，说说读后的想法与感受。这是让学生把文本语言转化为自己的语言，培养学生思维能力。最后再读，抓住 三个动词“想”、“ 拿”、“画”，再次理解文本，感悟玲玲的聪明。 遥望洞庭山水翠 湖光秋月两相和 我想颠倒刘禹锡《望洞庭》里诗歌句次，洞庭山水中，湖光秋月和。陆老师创设的课堂氛围，不正如诗中描绘的洞庭秋夜宁静、和谐的湖光月色吗？教者扎实的教学基本功，崭新的教学理念，驾驭课堂的高超技巧，学生学习的激情与自主性，合作探究的欲望等等造就了这节近乎完美的课。师生互动和谐，学生在整堂课中，充分阅读，乐于表达，在注重引导情感熏陶的同时，学生听说读写能力得到培养与锻炼。
语言有温度，字词知冷暖。陆老师这节充满语文味的课，没有离开对字词的赏析，在教学中，陆老师聚焦关键字词，引导学生在字词世界中沉潜赏玩，品茗“字词味”，感触字词冷暖，构建起语文课堂所具备的“语文味”。对“端详”的再三玩味，对“懒洋洋”情境体验，对“满意”“笑”的几番咀嚼，无不体现教者的针脚细密与良苦用心。
看花容易绣花难 这是一节高效的课，这是一节激情的课，这是一节充满灵动，不断生成的课。但是人无完人，这不可能是一节十全十美的课。笔者认为，在一些细节处理上还有待完善。学习了前三个自然段，老师让学生评价玲玲的画，孩子们众口一词，都说这是一幅堪称完美的画，这幅画一定能得一等奖。这样一来，与“在弄脏的地方画了一只小花狗”的画相比，哪一幅更好呢，为什么“在弄脏的地方画了一只小花狗”的画让玲玲更满意，陆老师应该让学生在评价第一幅画时留有余地，为后续教学埋下伏笔，作个铺垫；然后再让学生体能“在弄脏的地方画了一只小花狗”的这幅画，更显生机，更显温馨，更显情趣。
还有一个细节就是当玲玲把画一不小心弄脏后“哇地哭了起来”，此时可结合学生生活实际，充分发挥语文教育的育人功能。也就是说，当我们在生活中遇到困难或者不顺心的事情的时候，我们当时表现如何（跟玲玲一样也情有可原），后来我们能不能勇于面对困难，发挥我们的聪明才智，战胜困难呢？这是一个极好的生成点，运用得好，教学情感目标的实现水到渠成。
看花容易绣花难，语文难教，难在如何入境，难在如何把教材拿捏得恰到好处。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有深入课堂研究，深入钻研教材，深入了解学生，寻根究源，才会离我们的目标更近些。但愿我们不只是合格的“赏花者”，而更是一位优秀的“绣花人”。（作者：老洲中心学校教研站长：周莹斌） | 
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发表于 2011-4-18 13:28:01
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