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文章作者：枞阳小学副校长 刘 珍
坐落于枞阳县城凤凰山麓的枞阳小学，是一所在春风中沐浴百年的现代化知识圣殿。百年的积淀，百年的沧桑，赋予她无与伦比的魅力，积累了深厚的文化底蕴。学校先后荣获全国青少年“50年辉煌新世纪畅想读书教育活动”读书育人特色学校，省教书育人服务育人先进单位，省家教名校，2008年6月省文明委授予“安徽省未成年人思想道德建设示范学校”称号等，2005年有幸成为省中华优秀传统文化经典诵读工程试点学校之一，这使我校的育人工作多了一个新亮点。
在我国经典的传统文化中，古诗词始终占有十分重要的地位——它是我们民族文化的精华，也是民族语言文字运用的典范。其间蕴含的思想、胸襟、情致、风骨永远魅力四射。它们内涵丰富，意境高远，富有哲理；而且语言凝炼，琅琅上口，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代中华儿女，传承着祖国文化的命脉。通过古诗文的诵读，必将提高人的文化品位——很多学者在回忆自己的成长历程时，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的诵读。诵读经典诗文，关乎人的学养的全面提高，是素质教育的重要内容。苏东坡语：“腹有诗书气自华。”
经典文化的熏陶不是一朝一夕之功，而是一项庞大的系统工程，应从小抓起，立足于小学教育。它所营造的是一汪沐浴灵府的深潭，让人沉醉其中，使人神清气爽，让人去咀嚼生活，品味生活，成为一个情性通达、才智清明的人。经典诵读训练的就是学生的基本素质。
中华经典诗文浩如烟海。如何有机整合、充分利用，使学生有序高效地诵读“经典”，以提高其审美能力、想象能力、创造能力，丰厚学生的文化底蕴，这已成为我校每一位老师的新课题。为了激发学生诵读兴趣，提高学生诵读效率，我校坚持以校本教材为依托，开展了一系列行之有效的活动：
一、每周一诗，自吟自悟
诵读古诗本身就是一种文学的积累。将教室黑板报一角辟为诗词园地，每星期一，抄上一首新的诗或词，让学生读、悟、吟、背。自“每周一诗”活动开展以来，学校的学习风气愈来愈浓，学生学习劲头越来越大，课间休息时，都能自觉抄、背古诗。“每周一诗”活动深深地吸引了学生，它激发了学生的学习兴趣，陶冶了学生热爱祖国的文化情操。还鼓励学生自由积累，502班每位学生都拥有一本古诗词摘抄本，作为自己的“古诗词银行”。学生每会背一首诗词，便存入“古诗词银行”，即将会背的古诗文抄录在本上。一学期焉，每个孩子的摘录量都很可观。老师、家长可以依据学生的“古诗词银行”，检查背诵情况，及时鼓励。同学间互相评比，有效地激发了学生的诵读兴趣，促进了诵读活动的开展。这样的积淀使得孩子的语言表达能力不同凡响，在作文中贴切地运用名言警句已成为很平常的事情。做好这项工作必须注意以下几点：
1、科学选文，合理安排。首先，要针对学生的特点和学习水平选好诗词。低年级学生识字少，就以通俗易懂的五言诗为主，还要注上汉语拼音；中高年级语文课，可加些七言绝句、律诗、宋词，如岳飞的《满江红》等；其次，根据时令或围绕主题选好诗词。比如春季宜选用描写春天景色的诗文，清明节用上杜牧的《清明》等；秋游时，让学生身处《山行》的意境；做到先易后难，由浅入深，循序渐进，逐步提高。
2、感受为主，理解为辅。古诗词往往用字凝练，感情浓郁，意境深远，小学生理解有困难。而让学生诵读古诗词的目的并不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强学生的感悟力，提高文学修养。所以，不必像一般的古诗词教学那样，要求字字疏通，句句领会，只要学生对诗词大意有个大致的了解就行，重点放在引导学生去美读、去背诵、去感受上，只要学生能读得琅琅上口、有滋有味，诵读的目的也就达到了。
二、课堂示范，教一带一
语文教材编有古诗，在学生充分预习的情况下，一首古诗用大半节课即可完成，剩下的时间如果仍在朗读和理解读音上兜圈子，学生就会产生厌倦情绪。此时，不妨引进一首与所学古诗有关联的诗词加以拓展，这样既帮助理解，又扩大古诗文阅读量，可谓两全其美。引进的古诗词主要有三种：
1、同题异文。即题材相同，诗文各异。比如唐·韩愈《春雪》与元·华幼武《春雪》，都以雪为题，但写法迥异。唐·韩愈《春雪》中的“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”是通过拟人的手法明写白雪的多情美丽；元·华幼武《春雪》的“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺”则是通过暗喻的手法，衬托白雪的动态美。读完两首，就能相互比较，学生从中体会写作技巧，拓展写作思路。
2、同人异文。比如学到南宋诗人陆游的讲《示儿》，就可以让学生回顾搜索陆游的其它热爱祖国河山的作品，再进行比较，入情入境地读，体会诗人的心境，了解诗句的意思，拓宽学生的视野。
3、同意异文。上课时引进与课文古诗相同诗意、诗境、诗情的其它诗文。比如李白的《送友人》通过对春天景物的描写，表达对友人的依依惜别之情；王维的《送元二使安西》是通过临别劝酒的举动表达对友人的不舍。两首诗语言朴实，有异曲同工之妙。学完一首，再介绍另一首，教师无须多讲诗意，学生就能领会，学得快，学得好，效果明显。
由于循序渐进，日积月累，一些经典的古诗词便深深地烙印在孩子们的心上。前几天，上《草船借箭》这课时，我让学生根据课文内容说说对文中人物的看法。学生纷纷引用古诗，文中的曹操谨慎多疑，但学生引用了“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”辩证地看待人物，说曹操是乱世之枭雄，治国之能臣；还有学生在评价周瑜的心胸狭窄时，辩证地引用了苏轼的词“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灰。”……
三、知识比赛，激发兴趣
古诗词比赛内容涉及诗词发展演变中的常识、诗人介绍、代表作品、风格流派、艺术手段等。古诗词名句填空比赛。让学生把百首古诗词的名句先分类，师生再统一标准，按景物内容分：诗中春、诗中夏、诗中秋、诗中冬；诗中山、诗中水、诗中日、诗中月；诗中风、诗中花、诗中雨、诗中树；诗中别。按思想内容分：爱国篇；心情篇；思念篇；送别篇；边塞篇等等。再让学生背诵，最后进行口答、笔试两轮比赛，目的让学生更好地掌握经典古诗词，为我所用。
四、营造氛围，潜移默化
仅仅教会学生吟几首古诗词，不能算是对学生进行了文学熏陶，只有身处浓浓的古诗文学习氛围中，学生才真正能有所领悟，有所感悟。首先，要形成古诗词学习的校园环境。板报、橱窗上，要经常刊录古代诗词，广播要播放诗词曲赋或诗词音乐，使学生耳濡目染，潜移默化；其次，坚持课前2分钟吟诵诗词，让古诗词的吟诵之声充满校园，成为校园一道独特的风景；第三，在传授古诗文的时候，教师要引导学生一起进入“角色”，一起进入“状态”，让学生在声情并茂、情景交融的艺术氛围中，获得美的享受；第四，开展形式多样的诵读活动。我校每年的迎新春诗歌朗诵会上，学生自编、自导、自演的诗词节目，令全校师生和家长大开眼界。如，2008年迎新春诗歌朗诵会上，501班的“四时组诗”，带领全校师生穿越时空隧道，几分钟内感受四季美景，不仅感受到经典诗词的魅力，还惊叹于他们的具有高度概括性的、富有感染力的组诗串词。在愉悦身心的同时，也培养了学生的语言感悟力和文学鉴赏力。
学生读背经典诗文难度比较大，读起来比较拗口，理解起来比较艰涩难懂。活动开展伊始，家长有些不理解，认为让现在的孩子读背经典诗文是无用之功，应该把精力放在语文课本上。现在诵读活动得到家长的理解支持，效果就很显著了。有一位家长欣喜地对我说：“老师，我的孩子的记忆力增强了，写作水平也提高了，他知道在适当的时候用一些名言警句”；还有一位家长说：“老师，我的孩子的心思变得细腻了，人也变得懂事了，是不是受到那些诗词的熏陶？”……这时，我深知，经典诗文已经悄悄地在孩子们的心里扎根了，他们不仅会用古诗文抒发自己的感情，更重要的是能用经典诗文中的道理来规范、端正自己的行为！
“经典诗文”诵读活动在全校师生的共同努力下，正如火如荼地开展，学生走近经典，了解经典，享受经典诗文带来的乐趣，使经典诗文成为又一开启孩子们的心智的钥匙。
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发表于 2010-10-5 10:23:56
发表于 2010-10-5 10:31:24
发表于 2010-10-8 18:18:31