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“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”现如今，社会尊师重教风气浓厚，家长把孩子送到学校，希望孩子在学校成人成才，取得好成绩。一所好的学校，除了硬件设备过硬之外，“好”更多体现在校园文化、师资力量和学生升学率上。一所学校的发展离不开全体教师的努力奋斗，更离不开学校领导层的精心管理。在践行社会主义核心价值观的大环境下，金桥初中的一些领导的做法却与从业者的初心使命背道而驰，甚至可以打上“违法乱纪”的“罪名”，令广大教师心寒。
乱象一：学校所有的评奖评优，遵循领导优先原则。多年来，金桥初中所有关于教职工的评奖评优，广大教师都是重在参与，那些奖项大都被领导层包揽。对此，广大教师有以下疑问：
1.评奖评优的标准、条件和程序分别是什么？例如，今年枞阳县各种奖项的评选，我们学校有些教师一直在岗位上默默奉献，成绩突出，被领导点名参选，对照评选清单准备材料，材料充分符合参选条件，但是金桥初中最后把这些奖项大都行政人员“瓜分”。这些参选老师难道是领导“点名”参选的陪衬吗？是为了此次奖项的评选要达到评选比例凑人数吗？难道金桥初中其他老师不配享有这些荣誉吗？
2.评奖评优的会议是否可以扩大为教师代表会议？评奖评优会议纪要、投票情况从未公开透明！普通教师无权知晓评选整个流程！参选是否公平公正、程序是否规范，教师有知情权，想知道获奖人员的优势在哪儿，其他教师对照检视自身还有哪些不足，需要改进的地方。
3.评奖评优是否可以设立教学督察员进行纪律和作风方面的监督管理？多年来，金桥初中的评奖评优缺乏监督管理，领导“独裁”，一刀切，广大教师不清楚有多少人参与每一次奖项的评选，也没有受邀参与过评选，更没有对参选人的认真调查（看是否符合参选条件和上级文件精神），有时甚至不知道还有这些奖项，甚至看不到公示文件。
4.教师评奖评优是否以教师教育教学实绩为主要评选条件？教师的工作就是教书育人，教书育人的成果是可以量化的。例如，可以将平时的出勤率、期中期末考试成绩、中考成绩、班团一体化建设、教师参与支教或者援藏、援疆教育工作、教师参与教育教学竞赛获奖情况、教师发表的论文等教科研活动，分门别类列出清单，制定详细的评分标准。金桥初中今年各种奖项的评选依据是什么？广大教师强烈建议将教师的教育教学实绩量化，用成绩来说话，让广大教师一目了然、心服口服。
乱象二：学校领导作风问题堪忧！个别领导无论是公事、私事缺勤，但年终绩效都是满勤！实际情况与考勤文件上的数字大相径庭。学校一切大事小事都是领导说了算，如果领导的决策是正确的，那无可厚非。但大多数情况下，都是领导“随心所欲”。比如，学校领导每次开会、值班都有补贴，年终纳入绩效。试问：领导的课时系数与这个补贴两样兼得怎么解释？有少数教师可以常年不上班（考勤记录佐证）照拿绩效考核奖，谁给的特权？行政人员、班主任、个别工作量多的教师绩效在平均数以上，大部分一线教师的绩效都是低于平均数的！试问：领导是不是就应该多拿多得？而且，金桥初中全体教师的公积金比周边兄弟学校（包括小学）的老师都低！教师待遇不增反减，让广大教师如何安心从教、热心从教？！
乱象三：学校食堂不仅饭菜质量差，而且卫生不达标，广大师生员工在食堂吃饭都心有余悸，生怕吃着吃着发现一只苍蝇、蟑螂或者其他生物，食堂用油也是最差的，有些师生吃完就恶心拉肚子或者浑身起疹子，广大教师不只一次反映过该问题，但是校领导视而不见，听不进广大教师的心声，让食堂承包人员一直续包（已经续包六年），不招标！
以上乱象由来已久，亟待整治，我们不仅为金桥初中的广大教师发声，也是为学校长远发展忧虑，更是为还教育事业一片“河清海晏”助力，希望金桥初中的个案可以起到“三个以案”的警示作用。我们恳求相关部门重视并解决我们目前的困境，给我们一个合理的答复，感谢！
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发表于 2020-8-11 10:46:48
发表于 2020-8-13 11:22:17
