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【人民网】：《强国社区-辩论大厅》推出了一个辩论话题：《推行素质教育这些年来效果怎样》。我觉得很有意义。现在，的确到了应该对推行素质教育实际效果进行盘点和反思的时候了。
那么，推行素质教育这些年来效果究竟怎样呢？
一、推行素质教育更多地还是停留在口号上
面对现实，我们不得不承认：推行素质教育更多地还是停留在口号上，“素质教育”作为流行语仅仅是活跃在领导的讲话和各种文件、材料里，充其量还只是一个美丽的传说。而应试教育不仅仍然大行其道，而且变本加厉、愈演愈烈：
高校扩招以后，本来以为可以缓解升学竞争的激烈程度。但事实并非如此。与过去不同的是，竞争的目标集中到了本科尤其是重点本科院校上；学生的负担进一步加重，休息时间和其他活动时间比过去还要少得可怜；
由于就业难度加大，不少大学生选择考研来推迟就业，应试教育因此向上延伸到了大学校园；为了怕孩子“输在起跑线上”，许多家长从小学甚至幼儿园就给孩子施加压力，许多适应这种要求的“名牌”幼儿园、“重点”学校应运而生，应试教育向下延伸到了小学教育和学前教育。
于是，我们的孩子从当学生开始，就当起了考生；于是，我们大量的孩子被浇铸成了“水泥脑袋”；丧失了少年儿童本来的天真无邪，幸福欢乐；错过了他们青少年时代应该参加的游戏、活动，错过了他们青少年时代应该阅读的科学文艺书籍；压抑了他们本来应有的创新思维，限制了他们参与社会实践的时间和机会。一次次的考试，淘汰了一批批学生，他们以“失败者”的心态和身份走向社会；一路过关斩将的考场幸运儿，却在毕业后发现并不具备社会需要的素质和能力，徘徊在就业的大门之外。
二、不少素质教育的典型其实是对素质教育的曲解
这些年，各地也推出了一些素质教育的“典型”。但可惜的是，这些形形色色的典型并没有探索出推行素质教育的可行之路，而是反映出对素质教育种种不同的曲解。
有的地方认为升学率高就是素质教育搞得好。于是，应试教育的典型摇身一变就成了素质教育的典型。
有的地方认为重视一下音体美教学就是素质教育。于是，音体美成了不少素质教育典型的巧妙点缀。
有的认为实行了“新课改”就是素质教育。于是，老师无所适从、学生云里雾里、换汤不换药的新课改成了某些素质教育典型的标志。
而真正认真推行素质教育的个人和单位，在现实中处处碰壁；升学率偶有波动，领导兴师问罪，家长怨声载道，社会非议不断。
三、实施素质教育需要全社会共同努力。
素质教育无疑是世界教育、当然也是中国教育发展的方向。但十年来的实践证明，推行素质教育仅靠学校是不行的。实施素质教育需要优秀的教师队伍、必要的物质条件、科学的评价标准、尤其是良好的社会环境。
教师的地位（包括政治地位和经济地位）必须提高，教师队伍的素质更必须有较大的提高。必须吸引更多的优秀人才进入教师队伍，投身教育事业。没有高素质的教师队伍，奢谈素质教育只能是连篇的空话。
必须有足够的投入来保证办学条件的改善。在一个班额严重超编的班级和学校里，是不可能实施素质教育的；在一个教学设施严重匮乏的学校里，实施素质教育也是极其艰难的。
必须改变评价教师和学校的标准。仅以考试分数和升学率为唯一标准的评价体系，只能催生应试教育的样板，只能制造考试的机器和应试的高手，只能离素质教育越来越远。而这种科学的、有利于推行素质教育的评价标准，还没有制定出来。
必须营造有利于推行素质教育的社会环境。首先是要把升学率与地方官员的政绩区别开来。官员的教育政绩主要应该是教育投入、学校建设、控辍保学、师资队伍建设、学生的全面发展， 其次才是升学率。要改变人们仅以升学率评价学校、教师的舆论导向，而更关心孩子的学习生活是否快乐、身心是否健康、潜力开发程度、思想道德水平、社会实践能力。宣传媒介不再热衷于高考大户、特别是高考状元的炒作，而应致力于学校全面贯彻教育方针、教师创造性劳动、学生素质提高的宣传。 |
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发表于 2009-11-7 16:09:54
