关于做好2015年中小学教师支教工作的通知

蒲公英春天

关于做好2015年中小学教师支教工作的通知

枞教人〔2015〕26号

各中学、中心学校，县示范幼儿园，特教学校，青少年活动中心：
为积极解决部分初中教师富余问题，促进城镇学校教师到农村学校工作，推进义务教育均衡发展，根据《枞阳县人民政府关于义务教育学校校长教师交流工作实施意见》（枞政〔2015〕26号）和县教育局、人社局《关于印发<枞阳县支教教师管理办法(暂行)>的通知》（枞教人〔2014〕188号）精神，现就做好2015年全县中小学教师支教工作有关事项通知如下：
一、支教对象
1、教师富余的农村初中原则上具有教师资格的男50岁以下、女45岁以下（年龄计算截止到2015年8月31日）的在编教师均应参与支教，年轻者优先，工作成绩突出者优先安排。
2、任现职以来，无农村学校工作1年以上经历，拟晋升高级职称、参评特级教师、市级优秀教师、骨干教师、学科带头人等称号的城镇学校教师。
二、支教方式、任务和期限
支教教师全职顶岗支教，工作量标准不低于受援学校同类人员的工作量。其主要任务是带班上课，参加或指导学科教学研究，以定期或不定期开展公开课、示范课、研讨课等形式，提高受援学校师资水平和教育教学质量。特别优秀人员可以挂职任完小第一校长。
支教工作期限为1学年或3学年，即：2015年8月底至2016年6月底或2015年8月底至2018年6月底，支教教师可自行选择。支教期满后回原学校任教，也可以留在受援学校继续支教。
三、支教名额与受援学校
根据各初中学校2015年秋季教师富余数的15-20%安排支教（其支教计划安排见附表4）。原则上受援学校为派出学校所在乡镇或邻近乡镇师资不足的农村薄弱小学，对师资不配套的其他薄弱学校也可少量安排。铁铜初中申请支教教师，除就近安排在本乡镇薄弱小学外，亦可就近安排在枞阳中心学校农村小学。城区支教教师统一安排到农村薄弱小学。支教对象名单及受援学校在枞阳教育网公示，公示无异议后另行通知。
四、待遇保障
1、支教教师在支教期间工资发放渠道和福利标准不变，享受派出学校同级别教师的一切工资福利待遇。支教年度考核合格后，每月由受援学校发放400元生活和交通补贴（一年按10个月计算），县教育局年终按一定比例予以补助。
2、支教教师考核合格发给县教育局统一印制的《支教证书》，作为教师职务晋升、竞聘上岗、评优评先和进修培训等方面证明材料，城镇教师作为农村学校任教经历。支教教师在支教期间年度考核为优秀的，县教育局为其发放优秀支教工作者证书。
3、连续支教工作期限满3学年的支教教师，其待遇保障按《枞阳县人民政府关于义务教育学校校长教师交流工作实施意见》（枞政〔2015〕26号）有关规定执行。
五、选派程序
1、城区学校须于8月20日前将申请支教计划报县教育局人事科。各派出初中学校根据县教育局下达的支教计划确定选派对象，于8月20日前上报《枞阳县中小学教师支教工作申请表》（附件1）和《枞阳县中小学教师支教有关情况登记表》（附件2）。8月25前教育局将支教教师分配到受援学校。支教人员于9月1日安排到受援学校报到。开学后一律不再另行安排。
六、有关要求
1、各有关学校要充分认识支教工作是县政府推进校长教师交流的重要措施之一，切实加强领导，建立并完善“一把手负总责、分管领导具体抓、教师积极参与”的定期支教服务制度。要顾全大局、统筹安排，坚持公开、公平、公正的原则，严格工作纪律，规范操作程序，把教师支教工作落到实处。要认真做好宣传发动，加大对支教先进典型的宣传，使广大教师充分认识开展支教工作的重要意义，营造支教光荣、踊跃支教的浓厚氛围。要加强对编制内教师的管理，督促其履行受聘岗位职责，足额完成课时量。
2、受援学校要重视发挥支教教师的作用，主动帮助支教教师解决后顾之忧和实际困难，在生活和工作条件等方面尽可能为支教教师提供方便。派出学校要落实教师支教的有关政策，要定期走访、慰问支教教师，让他们安心支教、乐于支教。
3、支教教师要树立为农村薄弱学校教育做贡献的光荣感和责任感，把支教作为锻炼自己的良好机遇和有效途径，认真完成支教任务，切实帮助农村薄弱学校提高教学水平。支教教师在支教结束时，须写出支教工作总结，连同受援学校的鉴定材料一并上报县局审核。
4、支教教师按《枞阳县支教教师管理办法(暂行)》进行管理，并享受相关待遇。县教育局对受援学校和支教教师的工作情况进行不定期督查，对组织管理不力、工作任务不落实的学校和对不服从支教安排、不认真履行支教职责的教师将在全县通报批评。支教人员名单确定后，本人无正当理由拒不服从的，按县政府枞政〔2015〕26号文件有关规定执行。对不服从原学校及受援学校工作安排、工作不认真、违规违纪的教师，视情节轻重给予相关处理。
附件：1、枞阳县中小学教师支教工作申请表
2、枞阳县中小学教师支教有关情况登记表
3、枞阳县中小学教师支教工作考核表
4、支教计划安排表
枞阳县教育局
2015年8月10日
报：市教育局、县政府
抄：县人社局、编办、财政局、审计局

茅仪政

支教？财政买单！

空中飞龙

支教好

亿征言

每月由受援学校发放400元生活和交通补贴（一年按10个月计算）， 和去年不同呀，去年受援学校不出钱 ，什么意思？

蒲公英春天

亿征言:每月由受援学校发放400元生活和交通补贴（一年按10个月计算）， 和去年不同呀，去年受援学校不出钱 ，什么意思？  (2015-08-13 09:12) 

去年受援学校也出钱吧！

亿征言

蒲公英春天:去年受援学校也出钱吧！ (2015-08-13 12:11) 

每月400元不是受援学校出。

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工作出色的，高级职称的，骨干教师的，学科带头人的，教育局培养的名牌应带头支教，这样才有影响力和说服力。不要总以职称来诱惑无名小卒，想不到职称老圣不想了！

枞阳111

￥￥￥￥￥￥:工作出色的，高级职称的，骨干教师的，学科带头人的，教育局培养的名牌应带头支教，这样才有影响力和说服力。不要总以职称来诱惑无名小卒，想不到职称老圣不想了！ (2015-08-13 12:37)

好任性的年轻人！！！

青蛙王子

空中飞龙:支教好  (2015-08-13 08:33) 

支教好个球，我听说体育老师到小学支教，教学生外语、数学。

县幼儿看护群

教师轮岗并非遏制择校热的良方
08-23 08:10 校长传媒
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教师轮岗并非遏制择校热的良方

文|张学炬

武汉市公办初中、小学的校长、副校长，在同一所学校连续任满两届(每届3年至5年)后，原则上应交流轮岗。从8月12日起，不仅校长、副校长需要交流轮岗，在同一所学校连续任教满6年的在编在岗教师，原则上也要交流轮岗。(8月13日新华网）

教师轮岗其实早已不再是什么新闻，在不少地区已经推广实施了，方式正如报道中说的那样，既有学区内交流、集团化办学、名校办分校、学校“共同体”等方式为平台，实现老师互派、“跨校竞聘”交流等方式，但从实施的效果来看并不是多好，而且，还有不少负面影响。其实，教师轮岗并非是遏制择校热的良方。

“择校热”是我国教育资源分配不均而产生的一种必然现象，其实，也是一种客观现象。不管我国经济如何发展，教育资源的区域间差距、区域内差距都是必然存在的，而且，各位家长都有自己的择校标准，有的考虑距离的远近，有的有不同的师资要求，有的考虑到自己孩子的实际状况，会做出自己的判断和抉择。因此，从这个意义上来说，“择校”的问题始终会存在。实际上学校和家长之间，作为教育和被教育的双方都拥有相互的选择权，是供需双方。在市场经济的条件下，也会自发的进行自我调节，这本身也符合市场经济的规律。作为政府部门，最大的责任就是努力使各所学校在硬件设施、办学条件方面努力达到最优化，符合规定的办学标准，提供资金和政策的支持。在教学资源的配备方面，不能只有政府说了算，必须学习外国的方式，建立第三方资源评估和分配的平台，科学合理的决定资源的配给标准和流向。政府还要给各所学校最大的自主权，让他们能够独立办学，建立客观的评估标准，以及优胜劣汰的奖惩机制。对于那些办学不力，学生和家长有较大意见的学校，坚决更换学校的领导。要改变学校领导行政任命的方式，实行竞聘上岗，择优录用选取方式，基于一定的任职期限，然后，由第三方进行评估，不合格的及时更换。

加强宣传引导，让家长合理择校。现在的择校热很大程度上是由于家长盲目的跟风所为。受传统的影响以及对孩子过高的期望，家长择校的标准往往是看一所学校的升学率来作为择校依据的。其实，升学率很高的学校，未必是孩子之福，也未必适合自己的孩子。有的家长看着人家的孩子都往城里的学校挤，也盲目的一哄而上，在“不差钱”的今天，不惜托人情找关系，花费大量的钱财，助长了择校热。大量的实践证明，好多农村的孩子走进城里，学习成绩反而不如在乡镇学校好，学习自信心严重不足，心理问题增多。为此，政府和教育主管部门必须做好充分的分析调查，用大量的事实，让家长明白，盲目择校是一种错误的行为，有时，不仅花费了钱财不说，还耽误了孩子的成长。

教师轮岗从表面上看是为了均衡师资资源，因为师资不公是教育资源最大的不公，把好的师资调配到落后的学校，以有余补不足。家长择校的实质是择校长择老师。这样一来，就能为择校热降降温。其实，教育主管部门恰恰忘记了人才成长的标准并非一时之功，需要有合适的条件和土壤。他们在这一所学校是名师名校长，能够做出一定的教学成绩也与当地的文化背景、学习氛围、家长素质、学生基础有千丝万缕的关系，轮岗轮到另一所学校，未必就能做出同样的成绩，反而有可能还不如原来的老师。而所谓的“落后”学校的老师调到先进的学校，在教学的理念、教学的方式方法上能够适合新的工作要求吗？家长认可吗？学生接受吗？在校闹频频的今天，往往会增添很多不和谐的音符。

另外，有很多老师在某所学校待的时间已经很长了，早已根深蒂固，已经成了学校的一部分。这儿有自己的家庭，有自己的亲人，距离学校很近，既能在做好工作的同时，兼顾料理好自己的家庭，他们也有父母、妻子、儿女，哪个都需要自己的爱，而轮岗一纸调令调到其他学校，一切要从头开始，他们心理不能说没有一点情绪吧！在工资待遇捉襟见肘的今天，无形中又增添了不必要的成本和负担，能安心在新的学校“代课”吗？不知这样是利大于弊还是弊大于利？

事实上，我们这儿的教师轮岗已经实施两年多了，初衷是大轮岗，打破城里的界限、区域的界限，使老师真正的动起来。但实际上，城里的老师根本就不下来，名单过去了，但人依然在悬着，两边都没有，工资照领不误。即使有按照要求轮岗的都是刚刚分配的老师，工资还没到手，不去也没有办法。农村的区域轮岗，也是采用强制的手段，不参与轮岗，就不允许晋升职称，只能限制想晋级的老师，对于晋升完职称的老师没有任何的实质意义。如此一来，轮岗的老师心里能舒服吗？

与教师有关的任何一项措施的制定和出台都必须做好充分的调研，尽量征求老师们的意见，稳妥地进行，切忌搞“一刀切”“一阵风”，搞不好，再回过头改变，那岂不变成了乱折腾！教育是艺术，是一项慢的事业，需要用科学的方法来治理，决不能病疾乱投医！！！！