有感于师德师风建设
[转者按]未经作者同意，将此文转于此，因为读后有所感动——让所有教师有尊严地教书育人！教师节前夕，县教育局组织优秀教师代表和部分校长举行“师德师风”建设座谈会，就师德师风话题，优秀教师代表现身说法，校长们各抒己见。作为一名教育管理者，笔者对此也进行了一些探索与思考。
学校是教育人、培养人的场所。每一个领导者在会议上都会信誓旦旦的说“管理要以人为本”，但“以人为本”仅仅是一句口号吗？我们背后所做的有哪些真正是为教职工的业务成长提供了帮助？为其家庭后顾之忧设身处地的考虑并解决？为其情感和心理纠结做耐心贴心的沟通和疏导？
领导就是服务的。有多少领导真正能够和声悦色的倾听下属的工作汇报，帮助他，指导他，为其工作架桥铺路、排忧解难？我们往往因为有一顶“帽子”，更多的时候是一番批评训斥，之后下属便左右为难了，要么变成小脚媳妇，要么工作起来被动应付，久而久之必然“离心离德”。
“官大一级压死人”，但校长不能把自己当成官，要想到自己曾经也是个教师，也需要校长平等对待。假如校长在你面前颐指气使，你肯定也会满腹不屑，“算老几”。谁都知道非职务权威才是真正而长远的权威，才是征服人心的权威。
如果我们一切从教育事业出发，从教师出发，而且我们所有的认识出于真心而不是唬人，所有的做法出于诚心而不是作秀，那么我们的队伍必然会凝心聚力，令行禁止！平等尊重，助其发展就发展了学校；公平公正，充分信任，就收获到信任，营造出和谐。
笔者当了十几年的校长，对此体会自然十分深刻。
上世纪九十年代末在路不通、电不通、饮水常缺的职业学校，与四五个教师同处一室，生活之苦可以想象，但大家齐心协力，学校发展态势强劲。2004年调任一所普通高中，当时该校已处于自然淘汰之边缘，人心涣散，教师最大的乐趣就是三五成群的议论学校管理之弊。上任后，与大家共同绘制学校发展蓝图，一有空就接待教师，听取他们对学校管理建设的意见和建议，坚决做到办事公开、公正。并与省内知名师大合作，致力于提高教师的理论水平和专业水平，一时办学红红火火、生机勃勃。
现在又回到职业教育，学校成份复杂，管理难度大，好心人也进行了提醒。我觉得自己是个简单的人，复杂于我何加焉？于是采取“分块管理、分层负责”的办法，将每一块分摊到四个副职身上。我的副手都很有能力，有素质，更明白权责之关系。我所做的事主要有两件，第一就是召集会议——主任办公会、行政会、教师会、教代会，听取大家对工作的总结汇报和新近要处理的问题及其方案，和大家共同分析、讨论、完善，形成决议。我似乎没有任何权力，但自信学校的执行力并不差。第二，就是做一些副职不便办的事，或者礼节性的事，或者需要承担责任的事。
在校内我从不强势，甚至很多时候我会妥协，会向我的下属妥协，会向教职工妥协。那是因为别人并不比自己差。别人更高明的东西我为什么只顾自己的面子和感受而不接受采纳呢？而且在校内我很敬畏教职工，一旦有对学校的议论我就诚惶诚恐、心神不宁，就要进行调查研究看问题出在什么地方。属于管理层的错误就一定要纠正，属于教职工不明白、不理解的就一定去解释和沟通。
近年来，虽然国家重视职业教育，但社会对此认识十分不足，办学压力巨大，职教人辛辛苦苦，有成就而无成就感。可是我校教职工绝大多数主人翁意识强，一如既往，仍敬业乐教，积极参与学校管理。人际交往中的矛盾通过沟通解决，学校工作中的分歧在教代会上协商，气顺则风正。安全教育、中职招生、电大招生、各种培训、县城文明创建等，整个暑假，顶着炎天暑热，学校行政人员、相关部门负责人及相关职工几乎没有放假，各就各位，忙得不亦乐乎。
随着社会的不断发展与进步，教育管理模式也应与时俱进。作为管理者，应当从善如流，勇于创新，敢于担当，积极创造条件，让教职工的心灵越来越充满阳光，工作和生活越来越顺心舒畅。(作者：左净 系县职教中心主任) 希望“让所有教师都有尊严的教书育人”也不会成为一句空话。 看到帖子中间的时候，我猜作者可能是左净。结果真的是左净。 让所有教师都有尊严的教书育人 家长对孩子有多大期望，社会对老师就有多大期望，所以，孩子的压力有多大，老师的压力就有多大。而高中只有三年，孩子的压力最多就是三年，可老师是多少年呢？试问谁人替老师想过这些？谁人替学校想过这些?据我了解的情况是，枞阳县内无论哪所学校，社会上谈起来都没有谁是满意的，老师辛辛苦苦的把学生送进大学，可社会还是不满意：考上一本的说，我的孩子如果不是上这所学校成绩会更好些，也许考的大学更理想；考上二本的也说，要不是上了这所学校，也可能会考上一本的，如此等等。老师可怜，如果我们的学校领导连一点同情老师的心都没有，那老师就是欲哭无泪了。 希望“让所有教师都有尊严的教书育人”也不会成为一句空话。 作为管理者，应当从善如流
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